Catégorie : Curiosités

Semaine 3 2ème partie du jeudi 2 au lundi 6 avril

Bonjour tout le monde.

Si j’en crois les retours que j’ai, tout le monde à compris le mode de fonctionnement et est opérationnel. Bravo à tous !

Voici donc les corrections des travaux à faire pour aujourd’hui et votre programme pour lundi prochain.

Je sais que les vidéos sont un peu longues mais le but est de remplacer le mieux possible le cours habituel et de travailler aussi la méthode. Je vous encourage donc fortement à les regarder.

J’ai aussi conscience que les vacances sont vendredi mais, compte tenu de la situation, je me permets de maintenir le rythme jusqu’à lundi, date à laquelle je vous donnerai le travail pour les vacances.

Continuez à prendre soin de vous.

A bientôt.

S. Martin

6ème Fitz :

  • Correction de l’activité 3 en vidéo :
  • Correction écrite et classée par compétences de l’activité 3 :  Cliquez ici pour obtenir le PDF de la correction par compétences de l’activité 3
  • Vidéo de présentation du travail à faire :
  • travail à faire : Pour cette semaine en particulier, le plus simple est vraiment de regarder la vidéo. Sinon : il faut reprendre les résultats des expériences que nous avons faites en demi groupes sur « les besoins des graines pour germer » et « les besoins des plantes pour grandir » puis recopier les 2 bilans correspondants IV- une nouvelle plante « naît »lorsqu’une graine germe et V- après la germination, la plante doit grandir.

6ème Rist : 

  • Vidéo de la correction des besoins des graines pour germer et des besoins des plantes pour pousser :
  • Correction par compétences des besoins des plantes pour pousser : Correction DM besoin des plantes pour pousser
  • Vidéo de présentation du travail à faire pour lundi :
  • Travail à faire : Comment les graines se forment-elles ? (schéma de fleur à légender, analyse des 2 expériences pour comprendre ce qu’est la pollinisation et petit exercice sur le rôle des insectes dans la pollinisation + bilan IV- les graines se forment grâce à la pollinisation des fleurs (attention, se bilan est découpé en plusieurs partie). Cette partie du cours contient de nombreux documents et explications pour tenter de reproduire à distance la démarche du cours… prenez le temps de les lire !

4ème Sand :

  • Vidéo de correction de l’activité 2 :
  • Correction par compétences de l’activité 2 : Correction par compétences de l’activité 2
  • Vidéo de présentation du travail à faire :
  • Travail à faire : Activité 3 du chapitre 3 (activité importante avec une expérience à comprendre. Envoyez moi vos réponses à la questions 5 pour une correction individualisée).  + bilan III- les informations héréditaires sont localisées dans le noyau des cellules.

4ème swit :

  • Vidéo de correction de l’activité 1 :
  • Correction par compétences de l’activité 1 : Correction par compétences de l’activité 1
  • Vidéo de présentation du travail à faire :
  • Travail à faire : Activité 2 du chapitre 3 (sur le risque lié aux tornades) + bilan II-la connaissance de ce phénomène naturel permet de diminuer le risque lié aux tornades

4ème Gaba :

  • Vidéo de correction de l’activité 4 :
  • Correction par compétences de l’activité 4 : Correctionpar compétences de l’activité 4
  • Vidéo de présentation du travail à faire :
  • Travail à faire : Activité 5 sur l’origine des règles  + bilan IV- les règles sont dues à l’élimination d’une partie de la paroi de l’utérus.

4ème Mage :

  • Vidéo de correction de l’activité 1 :
  • Correction par compétences de l’activité 1 : Correction par compétences de l’activité 1
  • Vidéo de présentation du travail à faire :
  • Travail à faire : Activité 2 du chapitre 3 (sur le risque lié aux tornades) + bilan II-la connaissance de ce phénomène naturel permet de diminuer le risque lié aux tornades

4ème Sappho :

  • Vidéo de correction de l’activité 1 :
  • Correction par compétences de l’activité 1 : Correction par compétences de l’activité 1
  • Vidéo de présentation du travail à faire :
  • Travail à faire : Activité 2 du chapitre 3 (sur le risque lié aux tornades) + bilan II-la connaissance de ce phénomène naturel permet de diminuer le risque lié aux tornades

4ème Serr :

  • Vidéo de correction de l’activité 2 :
  • Correction par compétences de l’activité 2 : Correction par compétences de l’activité 2
  • Vidéo de présentation du travail à faire :
  • Travail à faire : Activité 3 du chapitre 3 (activité importante avec une expérience à comprendre. Envoyez moi vos réponses à la questions 5 pour une correction individualisée).  + bilan III- les informations héréditaires sont localisées dans le noyau des cellules.

4ème Smit :

Proposition

Bonjour à tous,

La situation actuelle nous impose de tenter de travailler autrement. 

Hier soir sur France 2, sont passé 2 documentaires très intéressants :

  • Un sur les glaciers de la planète et leur inquiétante évolution actuelle disponible au lien suivant : https://www.france.tv/france-2/sur-le-front/1303881-les-glaciers.html
  • Un autre sur la terre vue de l’espace faisant le lien entre les phénomènes naturels tels qu’ils se produisent à la surface du sol et ce que l’on peut en observer vu du ciel. Le lien n’est pas encore disponible, j’espère qu’il le sera bientôt, je le mettrai alors ici.

Je vous propose donc de regarder attentivement ces documentaires et que nous en parlions par la suite.  Cela ne pourra pas remplacer les cours plus classiques mais ce n’est pas désagréable (bon, en même temps je ne prétends même pas être objectif sur ce point) et de nombreux points intéressants sont abordés et pourront nourrir une riche discussion sur les points qui vous auront le plus interpellé.

Faisons une tentative, si cela s’avère productif, nous pourrons essayer de renouveler l’expérience.

Bon visionnage.

Courage à tous.

A bientôt j’espère.

S. Martin

Chapitre 4 : Le développement des êtres vivants

Cliquez ici pour obtenir le PDF de la page de présentation du Chapitre 4

Introduction :

Tous les êtres vivants (animaux et végétaux) naissent, grandissent puis deviennent capables de se reproduire : ils se développent. 

Les êtres vivants ont des durées de vie très différentes mais finissent tous par mourir. Pour qu’une espèce puisse se maintenir (continuer à exister), elle doit donc obligatoirement pouvoir se reproduire !

Problème : Comment les animaux se développent ?

Cliquez ici pour obtenir le PDF de l’activité 1 Développement d’un mammifère : la souris

Cette première activité fait appel à vos connaissances et à votre sens de la logique. Compte tenu des circonstances, vous pouvez directement regarder le cycle de vie complété chez la souris et vous en servir de modèle pour remplir vous-même ceux des autres animaux.

I– Les étapes de développement d’un mammifère

Chez les mammifères (comme la souris), la première étape  de développement est la cellule œuf.

Elle se forme lors de la rencontre entre un spermatozoïde (cellule reproductrice fabriquée par le mâle) et un ovule (cellule reproductrice fabriquée par la femelle). Cette rencontre est appelée la fécondation.

La cellule œuf se développe et devient un fœtus qui forme ses organes dans le corps de la souris femelle.

Dès la naissance, le souriceau  grandit et grossit jusqu’à devenir une jeune souris.

La souris est adulte quand elle est devenue capable de se reproduire.

Dans cette activité, il vous faut étudier des documents et vous en servir pour compléter les cycles de vie de 4 animaux : la grenouille, la tortue, le ténébrion et nous, les humains. 

Cliquez ici pour obtenir le PDF de l’activité 2 les étapes du développement de plusieurs animaux

Voici une petite notice pour savoir comment remplir ces cycles de vie : 

Ce qui donne, avec les informations que nous avons sur le développement de la souris : 

Si vous ne pouvez pas imprimer les cycles vides du PDF, vous pouvez les redessiner sur votre cahier, ce n’est pas très compliqué. 

Attention : 

  • regardez bien le nombre de cases de chaque animal, cela vous donne le nombre d’étapes à trouver.
  • N’essayez pas de calquer exactement les même étapes que chez la souris. Certaines sont communes mais il existe aussi des différences ! 

II– Les étapes de développement des animaux

Pour certaines espèces animales, le développement de la cellule œuf se fait à l’intérieur du corps de la femelle.

Pour d’autres espèces, la femelle pond un œuf qui contient la cellule œuf et des réserves.

Lors de l’éclosion, les œufs libèrent soit un jeune qui ressemble à l’adulte (ex : tortue, souris, humain) soit une larve (ex : ténébrion et grenouille).

Les larves passeront par une étape de métamorphose pour devenir adulte.

Une petite vidéo bien pratique pour les points importants du développement des animaux passant par un stade larvaire :

Problème : Quelles transformations permettent à l’être humain de devenir capable de se reproduire ?  

Cliquez ici pour obtenir le PDF de l’activité 3 la puberté chez l’humain

III– La puberté chez l’être humain

Chez  tous les animaux, l’âge adulte est défini par la capacité à se reproduire. Chez l’Homme le passage de jeune à adulte s’appelle la puberté.

Cette étape se caractérise par des modifications physiques et comportementales.

Ce dernier point, et en particulier la partie comportementale est tellement variable d’une personne à une autre que j’évite de faire un cours trop théorique dessus. C’est généralement l’occasion d’avoir une discussion directe en classe.

Comme cela risque d’être compliqué cette année, vous pouvez en cas de questionnement :

  • en parler à vos parents qui sont passés par là.
  • M’envoyer vos questions par un des moyens de communication mis en place.
  • Attendre le retour à la normal et poser vos questions directement à ce moment là.

Problème : Comment les végétaux se développent ?

Cette partie correspond à ce que nous avons déjà traité en demi groupes pour pouvoir réaliser les expériences. Il vous faut donc aller voir les documents qui se trouvent à la fin de votre cahier pour vous rafraîchir la mémoire (ne refaites pas les activités déjà faites, vérifiez juste que vous avez bien compris).

Par ailleurs, cette question du développement des végétaux étant complexe, nous avons décomposé ce gros problème en plusieurs petits problèmes qui correspondent aux étapes clés du cycle de vie d’un végétal :

  • de quoi les graines ont-elles besoin pour germer ?
  • De quoi les plantes ont-elles besoin pour grandir ?
  • Comment sont formées les graines ?

Problème : de quoi les graines ont-elles besoin pour germer ?

Cliquez ici pour le PDF de l’activité sur les besoins des graines pour germer (les expériences réalisées en demi groupe qui sont normalement à la fin de votre cahier).

 

IV- Une nouvelle plante « nait » lorsqu’une graine germe

Le développement des plantes commence par la germination des graines qui contiennent des plantes miniatures .

Les graines germent en présence de chaleur et d’eau. 

problème : De quoi les graines ont-elles besoin pour grandir/pousser ?

Cliquez ici pour obtenir le PDF du devoir maison sur les besoins des plantes pour grandir (juste pour rappel).

V- Après la germination, la plante doit grandir.

Pour pousser, les plantes ont toujours besoin d’eau et  de chaleur mais cela ne leur suffit plus.

Elles ont aussi besoin

  • De lumière
  • De sels minéraux
  • D’un gaz : le dioxyde de carbone (noté CO2)

Problème : comment les graines sont-elles formées ?

Hypothèse : les fleurs se transforment en fruits qui contiennent des graines.

Sur ces images, on observe clairement les fleurs de différentes espèces végétales (haricot, cerise, pomme) se transformer progressivement en fruits. Notre hypothèse est donc validée. Cette réponse soulève donc une autre question : comment une fleur peut-elle se transformer en fruit ?
Une fleur est un structure complexe car elle comporte les organes reproducteurs mâle (les étamines) et femelles (le pistil).

La plupart des plantes sont donc mâle et femelle à la fois, on dit qu’elles sont hermaphrodites. Cette situation existe aussi chez certains animaux (les escargots sont l’exemple le plus connu) mais elle est beaucoup plus rare.

Ci-dessous,quelques photos pour vous entraîner à reconnaître le pistil et les étamines de différentes fleurs: Cliquez ici pour obtenir le PDF du schéma de la fleur à légender

Cliquez ici pour obtenir le PDF de l’activité sur la formation des graines

VI– Les graines se forment grâce à la pollinisation des fleurs

A partir d’une certaine taille, la plante forme des fleurs qui sont leurs organes reproducteurs :

  – les étamines mâles produisent du pollen

  – le pistil femelle contient des ovules.

Suite VI- Les graines se forment grâce à la pollinisation des fleurs

La pollinisation permet la rencontre des cellules reproductrices mâles et femelles (la fécondation). La fleur se transforme alors en fruit qui contient de nouvelles graines.

Suite VI- Les graines se forment grâce à la pollinisation des fleurs

Chez de nombreuses fleurs, la pollinisation nécessite l’intervention d’insectes.

Cliquez ici pour obtenir le PDF d’un cycle de vie d’une plante

Biodiversité

Depuis la conférence de Rio de 1992, une Convention sur la diversité biologique, qui a été signée par plus de 180 pays, sert aujourd’hui de cadre politique international. Panda, orang-outan, ours blanc, rhinocéros…, la liste des animaux en danger s’allonge pourtant chaque année.

Dans la dernière édition de la Liste rouge mondiale (version 2016.3), sur les 85 604 espèces étudiées, 24 307 sont classées menacées. Parmi ces espèces, 42 % des amphibiens, 13 % des oiseaux et 26 % des mammifères sont menacés d’extinction au niveau mondial. C’est également le cas pour 30 % des requins et raies, 33 % des coraux constructeurs de récifs et 34 % des conifères. Dans cet état des lieux, la France figure parmi les 10 pays hébergeant le plus grand nombre d’espèces menacées : au total, 1 143 espèces menacées au niveau mondial sont présentes sur son territoire, en métropole et en outre-mer.